我知道，有同学在背后叫我“灭绝师太”，而且传承了一些年头。主要是说我在学业上对他们过于严苛。这样一个比较别致的称呼，有玩笑的成分，但也代表了一些学生的某种心态。刚开始我的心里有点不舒服，直到有一次毕业晚宴上，一个同学敬我一杯酒，说：感谢曹老师以“灭绝师太”的魔威强逼我学到了一些专业知识，让我的大学没有完全虚度。我非常爽快地把这杯酒干了。得到学生的理解和认可，师太我特别开心，甚至陶醉，哪怕这个称呼不那么好听，没关系！

　　回想我的教学工作，我真的对学生特别严苛吗？其实也不至于。我不过是把教学大纲的要求、教学管理的要求尽可能一五一十地落实到位而已。目的就是让学生学到他们应该学到的知识，掌握他们应该掌握的技能。这些其实都是很基本的要求，只不过以目前我们的办学层次，要把这些要求落实到位，需要多下一些功夫，多费一些周折，在心理上还得有一些定力。因为有的学生学习基础、学习习惯、学习热情确实有不小的差距，想蒙混过关的学生大有人在，而且还会跟风。要让他们好好学习、学到东西，光靠正面教育是远远不够的，还得督促，不断地督促，不断地加压，并且牢牢守住过关的关口，不能让他们蒙混过关。否则，一次蒙过了，一定会有第二次、第三次；一个蒙过了，一定会有第二个、第三个。几次下来，教学工作就很难进行了。最终，吃亏的还是学生！

　　从教二十七年了，我始终认为，学生没学到东西，作为老师，怎么说都是有责任的。所以，这些年来，尤其是高等教育大众化以后，面对着相当一部分学生“不想学太多、只想混文凭”的现实，我这种原本属于基本要求的督促和把关，就让一些学生不太适应，甚至归类于“过于严苛”的范畴。但是，不管怎样，我还是下决心一定要坚守！因为学生将来的职业发展，需要老师现在为他们把关！我的坚守，不外乎三个方面：在学业上，不让一个学生蒙混过关；在教学上，不让一堂课有敷衍的倾向；在专业上，不让一个细节疏忽错乱。

　　一、在学业上，不让一个学生蒙混过关。                  

　　我的课，不让一个学生蒙混过关。这是我的愿望，也是给自己定下的规矩。我相信通过我的努力和坚守，不仅可以让试图蒙混过关的学生不能得逞，逼迫他们学会弄懂，而且相当于给其他学生提前发了一个信号：乘早打消蒙混过关的念头，行不通的。还是静下心来老老实实听课、完成一个学生分内的基本要求吧。否则，到头来过不了关重来更难受！

　　记得前3年，我给自动化专业的学生教授CAD课程，那个班学生总体来说还是很认真的，但是有个学生很特别，上课认认真真来、完成课堂练习也可以，可我统计课后提交作业的时候，发现他经常不交，找他谈话，他态度很好，承诺我下次补，但经过了几个“下次”都看不到他补交！找学委等班干部了解情况，学委说他不喜欢写作业，基本上所有作业都不交。我找他谈，告诉他按照这个课程的教学要求，平时作业不完成的后果，意味着开卷考试不及格！！但是还是看不到效果，他仍然我行我素，我只有请他班主任陈美玲老师帮忙，陈老师也多次找他谈过，也不见改进，最后，通过陈老师找他父母亲沟通，问题才算解决！有人问我，一个开卷考试，有必要这么夸张吗？我就想，我夸张吗？我只是按大纲完成了基本要求。我想让他知道，一个学生就应该完成好他应该做的本分，喜不喜欢，重不重要，都要用心完成，将来的职业素养就是这样一点一滴积累起来的！其实，他所学的说不定哪一天就用到了！事实上，他们班就有一些同学毕业以后从事的就是CAD设计工作。

　　二、在教学上，不让一堂课有敷衍的倾向。

　　一堂课能不能讲得好，好到能抓住每一个学生的注意力，并且让学生听懂学会。除了基本的教学能力以外，最关键的就是备课是否充分。再有水平的老师，备课不充分，也不可能把课讲好，哪怕是每年都要讲的老课。更何况我们电子技术发展之快，很多内容都在不断变化，更有很多教材在不断的融入新技术和新方法，加之面对的学生不一样，授课的方式方法包括内容也要随之调整。

　　这么多年来，我养成了一个习惯，就是每天晚上或者白天，都要把第二天的课在已经提前备好的基础上再从头到尾过一遍。顺利的话就算可以了，发现问题，则立即解决，绝不等到第二天临时抓瞎。只有过了一遍，心里才踏实，否则，心里会不安，会觉得没底。记得有一次利用周末处理其它事情，从外地赶回时已经到了晚上11点多。可是第二天一二节我有课，虽然已经讲过了多遍，但没有提前过一遍心里还是不踏实，于是我就把手机调了5点钟的闹钟，心想今天太困了，破个例吧，明天早点起来过一遍就是了。可是躺了将近一个小时，居然睡不着。心里不安哪！真没出息！干脆，我赶紧起来把课过了一遍，这才踏踏实实地睡着了。当然，这样一来，早晨也不需要5点钟就起床了。

　　可能有的同志会认为：你天天讲课，都讲27年了，对讲课怎么还这么忐忑，不自信？我的体会是，作为一名资历比较深的老师，最怕的就是过于自信！一切都已滚瓜乱熟，一切都已思维定式。对新的信息不敏感甚至放任自己的不敏感，不知不觉间讲课的激情渐渐消失，讲授的语言时不时夹杂一些过时的话过时的提法过时的套路，自己还浑然不知。这是老老师很容易犯的低级错误，很可怕的！所以我认为：作为一个老教师，应该有怀疑自己的心态！这种心态，其实就是对讲台的敬畏！属于师德的范畴。有了这种心态，我们才有可能认真起来，激动起来，从而不断地审视自己，不断地推陈出新。这样的老老师，永远年轻！

　　三、在专业上，不让一个细节疏忽错乱。

　　工科教学，必须特别注意强调按照规范的要求一丝不苟！我认为，这不仅是专业的要求，课程的要求，还是教书育人的要求。专业上，不按规范的要求进行，随时都有可能发生事故；课程方面，不按规范的要求进行，学生的思路就会混乱；与此同时，我们的教学，还肩负着教书育人的责任。工科教学的教书育人，很重要的一点，就是着眼于学生将来的职业发展，培育他们的工科精神。工科精神最最重要的，是严谨的态度和作风。尤其是实验课，我们的实验课，可以说是学生与工科设备亲密接触最初的体验，对学生的职业影响极其深远。我觉得，这种责任很重！很重！

　　源于这种责任感，我上课的时候，特别注意自身的严谨。比如：守时，衣着，课件，板书，批改作业，等等。对学生，也相应地要求比较严。

　　比如：每学期实验课开课之前我会将所有要用的实验设备先过一遍，做到对仪器的状态心中有数。上实验课，我坚持提前到课，严格按实验教学要求讲解实验要点、指导学生实验过程、认真检查每一组实验数据。

　　对学生，也相应要求比较严：不允许迟到、要求实验操作的规范，要求数据测量和记录的正确，对于想蒙混的、抄袭数据的同学每次都要严厉批评，要求他们验证实验数据……

　　针对高频电路的特殊性,在实验中从细节入手，特别强调仪器操作的规范：比如要求输入用同轴电缆、输出用示波器探头接示波器、要求共地等。让他们通过实验，体验和比较规范操作对实验结果的影响，强化严谨认真的实验态度。也因此，刚刚开始的几个高频实验，用时特别长，也占用了我自己的课余时间，但养成了良好的习惯，我觉得很值！

　　各位老师，同学们，以上汇报的是我对师者情怀的一些理解和感悟，不当之处请大家批评指正！有一点需要说明的是，其实，我们学院很多老师对学生要求都比较严。可能是他们的方法比较好，把握的分寸比较好，所以没有被称为“灭绝师太”，我应该好好向他们学习。